Четверг, 21.09.2017, 13:22
<table class="topBorder" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%" height="60" align="center"> <tbody><tr><td bgcolor="#03276E" background="/.s/t/121/6.gif" style="padding-left:20px;font-size:20pt;color:#FFFFFF;"><b><!-- <logo> -->Информационно-методический центр г.Амурска <!-- </logo> --></b></td></tr> </tbody></table> <img src="http://imz.ucoz.ru/kartinki/1amursk.jpg" alt="" width="120pxpxpx" height="100pxpxpx"><img src="http://imz.ucoz.ru/kartinki/imz1.jpg" alt="" width="135pxpxpx" height="100pxpxpx"><img src="/images-2-.jpg" alt="" width="125pxpxpx" height="100pxpxpx"><img src="http://imz.ucoz.ru/kartinki/doska1.jpg" alt="" width="125pxpx" height="100pxpx"><img src="http://imz.ucoz.ru/kartinki/zan.jpg" alt="" width="130pxpxpxpx" height="100pxpxpxpx"><img src="/DSC00282.jpg" alt="" width="125pxpxpx" height="100pxpxpx"><img src="/moluz.jpg" alt="" width="125" height="100"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%" align="center">
A↓          A↑

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
информационно-методический центр дополнительного педагогического образования
(повышения квалификации) г. Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края


Адрес: 682640, Хабаровский край, г. Амурск, пр-т Комсомольский, 47
Тел.: 8(42142)22794
E-mail: 27308@mmc.27.ru
Сайт: www.imz.ucoz.ru

Сетевое сообщество педагогов Амурского района IT- Сообщества "Прорыв"
<center><img src="http://imz.ucoz.ru/kartinki/1amursk.jpg" alt="" width="120pxpxpx" height="100pxpxpx"><img src="http://imz.ucoz.ru/kartinki/imz1.jpg" alt="" width="135pxpxpx" height="100pxpxpx"><img src="/images-2-.jpg" alt="" width="125pxpxpx" height="100pxpxpx"><img src="http://imz.ucoz.ru/kartinki/doska1.jpg" alt="" width="125pxpx" height="100pxpx"><img src="http://imz.ucoz.ru/kartinki/zan.jpg" alt="" width="130pxpxpxpx" height="100pxpxpxpx"><img src="/DSC00282.jpg" alt="" width="125pxpxpx" height="100pxpxpx"><img src="/moluz.jpg" alt="" width="125" height="100"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%" align="center"></center> <iframe src="http://imz.ucoz.ru/banner/example.htm" align="center" width="100%" height="110" scrolling="no" frameborder="0" charset="utf-8"></iframe>
Главная Мой профильРегистрацияВыходВход
Вы вошли как Гость · Группа "Гости"Приветствую Вас, Гость · RSS
плавающая панель
Конец панели
[ Новые сообщения · Участники · Правила форума · Поиск · RSS ]
Страница 1 из 212»
Модератор форума: imz, Галина, BlochninaIrina, Rovnova 
Форум » ФОРУМЫ » Реализация ФГОС » ФГОС – это стихийное бедствие или осуществление мечты? » Площадка для III муниципальных педагогических чтений
Площадка для III муниципальных педагогических чтений
ГалинаДата: Четверг, 13.11.2014, 13:20 | Сообщение # 1
Рядовой
Группа: Администраторы
Сообщений: 16
Награды: 0
Репутация: 0
Статус: Offline

ФГОС – это стихийное бедствие или осуществление мечты?
 
людмилаДата: Вторник, 25.11.2014, 05:01 | Сообщение # 2
Сержант
Группа: Модераторы
Сообщений: 27
Награды: 1
Репутация: 0
Статус: Offline
Уважаемые коллеги!

Всем уже давно (почти 5 лет) известно, что Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования,   устанавливают иные требования и к обучающимся, осваивающим основную образовательную программу начального общего образования, и к педагогам. Главной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования должна отказаться от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.  Но реальная практика показывает, что мы все еще пытаемся передать обучающимся, знания, которые человечество копило веками, и которые ими не востребованы в сегодняшней реальной жизни. Задача учителя, реализующего ФГОС нового поколения – организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникли желание и мотивы к обучению. Но, чтобы педагог начал работать «по-новому», он тоже должен быть мотивирован. 

Предлагаю для Вашего обсуждения вопросы:

- как повысить мотивацию уже работающих и привлечь в школу молодое поколение педагогов?

- что должен сделать педагог, чтобы повысить внутреннюю мотивацию обучающихся на повышение качества образования?


Сообщение отредактировал людмила - Вторник, 25.11.2014, 05:03
 
SILAДата: Пятница, 28.11.2014, 04:20 | Сообщение # 3
Рядовой
Группа: Проверенные
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
Статус: Offline
Часто внедрение нового вызывает у человека настороженность и даже протест. Не удивительно, что учителя, отработавшие  много лет по традиционной методике, сегодня не могут сразу перестроиться. Сейчас много говорят об инновациях, на практике доказывается их целесообразность. Вспоминается афоризм: "Всё новое - это хорошо забытое старое". Конечно, так однозначно судить об инновациях в педагогической практике не стоит. Но ведь  и новое на пустом месте не рождается, для него всегда есть предпосылки в прошлом. К примеру, проектная деятельность учащихся (рассмотрим групповую форму работы), которую сейчас вводят в свою практику учителя. А разве раньше в отечественной педагогической практике не присутствовала такая форма работы, как КТД (коллективно-творческое дело)? Безусловно, но только проект имеет более сложную структуру и содержит строгие, обязательные для исполнения этапы. Чтобы новый стандарт не был таким пугающим, необходимо помнить, что традиционный урок никто не отменял. На мой взгляд, учителю не стоит отбрасывать то, что доказало свою эффективность на практике. По крайней мере, то, что ранее позволяло формировать устойчивые предметные результаты у учащихся. Просто необходимо наполнить урок новыми подходами к организации деятельности детей на каждом этапе. И всё получится!

Сообщение отредактировал SILA - Пятница, 28.11.2014, 04:34
 
ГостьДата: Пятница, 28.11.2014, 04:27 | Сообщение # 4
Группа: Гости





На мой взгляд, основная проблема заключается именно в мотивации педагога к овладению различными формами иметодами обучения, изучению возрастных и личностных особенностей учащихся. Гораздо проще провести урок в традиционной форме на репродуктивном уровне, чем познавать все новшества и применять их на практике.
 
yuliazamiatkinaДата: Пятница, 28.11.2014, 04:52 | Сообщение # 5
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Статус: Offline
Качество образования зависит от организации педагогического процесса, т.е. от самого педагога! Тогда напрашивается вопрос: а что мешает педагогу дать ученику качественные знания? Получается, что не развивающийся и не обучающийся педагог не может повлиять на качество образования. Возникает другой вопрос: почему педагог не развивается, не пытается овладеть интересными формами и методами обучения? - от нежелания, либо нехватки времени. Вывод : Педагог не  несет ответственности за качество образования!
 
ashi-marina15Дата: Пятница, 28.11.2014, 05:18 | Сообщение # 6
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Статус: Offline
Полностью согласна с предыдущим высказыванием, всё дело в самом педагоге, очень сложно или практически невозможно мотивировать человека, который не несет ответственности за свою деятельность, платим стимулирование,  а процесс деятельности отследить невозможно: бумаги, бумаги .... бумаги!
А с другой стороны: зачем формировать УУД, если проверяются только ЗУНы как и раньше, кто учитывает индивидуальные возможности и способности ребенка? С кем из практикующих педагогов согласовывают КИМы из РЦОКО?


Сообщение отредактировал ashi-marina15 - Пятница, 28.11.2014, 06:03
 
людмилаДата: Пятница, 28.11.2014, 09:23 | Сообщение # 7
Сержант
Группа: Модераторы
Сообщений: 27
Награды: 1
Репутация: 0
Статус: Offline
Уважаемые коллеги! Спасибо вам за то, что включились в обсуждение данной проблемы.
Хочу заметить, что мотивированный ученик - это "результат" работы мотивированного учителя. Полагаю, что в наших школах сам учитель достаточно мотивирован на творческую, продуктивную деятельность созданными условиями труда и его оплаты, т.е. внешняя мотивация. А вот что делать с внутренней мотивацией: мечтой педагога, самореализацией, любопытством, личностным ростом и т.д.?
 
ОльгаДата: Пятница, 28.11.2014, 13:47 | Сообщение # 8
Группа: Гости





По-моему, "мотиватором" для учителя могут быть профессиональные и личностные амбиции. Окунувшись во ФГОС, понимаю, что это нелегко. Но также знаю, что со мной мои коллеги-единомышленники, подвести их, да и себя тоже, не имею права.
 
людмилаДата: Суббота, 29.11.2014, 15:00 | Сообщение # 9
Сержант
Группа: Модераторы
Сообщений: 27
Награды: 1
Репутация: 0
Статус: Offline
Уважаемые коллеги! Мечта любого педагога (внутренняя мотивация) - это отличные знания учащихся, их огромный интерес к новым знаниям, который становится мощным мотивом учебной деятельности. Еще К.Д. Ушинский писал: "Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в учении охоту к овладению знаниями". Нужно сказать, что у нас есть педагоги, которые "идут от ребёнка" - учитывают их интересы и потребности, но к сожалению, их меньшинство. Большинство же педагогов использует своё одностороннее внешнее воздействие на интересы учеников, отсюда и результаты.
 
grapeirina6056Дата: Среда, 03.12.2014, 08:25 | Сообщение # 10
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Награды: 0
Репутация: 0
Статус: Offline
Основным фактором обучения, влияющим на качество и темп работы, является моти­вация. Сегодня педагоги  постоянно  ищут способы оживления занятия, стараются разнообразить формы объяснения и обратной связи, повысить  успешность изучения материала. А это невозможно без развития познавательного интереса обучающихся  и заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес своих учеников к изучаемому материалу. Интерес к предмету, стремление глубоко погрузиться в предмет, возникает у детей очень часто за счет тех эмоционально-выразительных средств, которые использует учитель на уроке. Владея этими средствами, учитель может управлять эмоциональными переживаниями класса, развивать эмоциональную сферу. Поэтому очень важно, чтобы учитель владел приемами, которые позволяют распознавать и интерпретировать эмоциональные переживания детей.Наибольшее положительное значение для учебной деятельности, как мне кажется, имеют радость и интерес. Радость – это эмоция, возникающая как результат достижения цели. Интерес привлекателен тем, что помогает ребенку преодолеть страхи так эффективно, как никакая иная эмоция. Любая деятельность (и в целом - поведение человека) стимулируется и направля­ется двумя группами моти­вов: мотивами достижения успехов и мотивами избе­гания неудач (концепция Г. Моррея).


Сообщение отредактировал grapeirina6056 - Среда, 03.12.2014, 08:31
 
ГостьДата: Среда, 03.12.2014, 09:03 | Сообщение # 11
Группа: Гости





Проблема, в обсуждение которой включились педагоги, очень актуальна! Несомненно, только учитель, замотивированный на высокое качество образования в современном его понимании, создающий условия для его достижения, способен вдохновить учеников, вызвать у них желание, готовность и потребность учиться. На мой взгляд, стимулирующим органом в школе должна стать методическая служба, возглавляемая освобожденным заместителем директора по научно-методической работе. Вижу роль этого человека не столько в обработке бесконечного числа бумаг, а в реальной помощи учителям. Для этого ему необходимо иметь достаточно времени для посещения, анализа урока, внеурочного занятия, помощи в конструировании уроков как молодым, так и опытным учителям, для методического сопровождения учителей при их участии в профессиональных конкурсах, для организации интересных и полезных методических мероприятий в школе. А пока что, к сожалению, лишь немногие школы могут себе позволить такую роскошь - иметь отдельного специалиста, курирующего методическую работу в школе, в связи с чем она (эта самая работа) идет стихийно и эпизодически.
 
Гость ТатьянаДата: Среда, 03.12.2014, 09:08 | Сообщение # 12
Группа: Гости





Полностью согласна с предыдущим высказыванием. Учащимся очень интересны уроки по ФГОС, наблюдаю это постоянно. Традиционные уроки - это рутина, а на уроках, построенных в соответствии с ФГОС, раскрываются даже " серые троечники", ребята приходят на следующий урок и спрашивают: "А что сегодня будет интересного на уроке?" По-моему, это лучшая мотивация для учителя, конечно, если ему не безразлична его работа.
 
pomol1971Дата: Среда, 03.12.2014, 10:01 | Сообщение # 13
Рядовой
Группа: Проверенные
Сообщений: 2
Награды: 0
Репутация: 0
Статус: Offline
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Согласна полностью с высказыванием о полноценной методической помощи непосредственно в школе. Но опять же ключевое слово - мотивированным учителям. Такие педагоги с удовольствием учатся сами и учат детей. Они постоянно в чём-то участвуют, находят новое, да ещё и коллег "немотивированных" тянут.... А что же мешает  "немотивированным" педагогам найти в себе желание, возможности и время для работать творчески? Да так проще! На полочке стоят тетрадочки с планами уроков, опыт есть...Зачем что-то менять? Тем более, как уже отмечала в своём сообщении коллега : "очень сложно или практически невозможно мотивировать человека, который не несет ответственности за свою деятельность, платим стимулирование,  а процесс деятельности отследить невозможно: бумаги, бумаги .... бумаги!"
 
Гость МАРИНАДата: Среда, 03.12.2014, 10:20 | Сообщение # 14
Группа: Гости





СОГЛАСНА С ВЫСКАЗЫВАНИЕМ ТАТЬЯНЫ, УРОКИ, В ОСНОВУ КОТОРЫХ ПОЛОЖЕНА ЛОГИКА ФГОС, ИНТЕРЕСНЫ ДЛЯ УЧЕНИКОВ. НО ПОДГОТОВКА К НИМ, ДОСТАТОЧНО ТРУДОЕМКА. ВЕДЬ, ЧТОБЫ ВЫЗВАТЬ ЭТОТ ИНТЕРЕС, НЕОБХОДИМО ПОДОБРАТЬ ЗАДАНИЯ, КОТОРЫЕ ЗАСТАВЯТ УЧЕНИКОВ ЗАДУМАТЬСЯ, УДИВИТЬСЯ, ВОСХИТИТЬСЯ... А ПОТОМ ЕЩЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ ОПРЕДЕЛИТЬ, ЧТОБЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД БЫЛИ НАПРАВЛЕНЫ, ДА ИНТЕРЕСНОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ НАСОЧИНЯТЬ... А ЕСЛИ ТАКИХ ПОДГОТОВОК - 4-6 НА ДЕНЬ... А ЕЩЕ ТЕТРАДИ, СОБРАНИЯ, СОВЕЩАНИЯ, ПЕДСОВЕТЫ... КОРОЧЕ ГОВОРЯ, НАДО БЫТЬ ФАНАТОМ, КОТОРЫЙ ЖИВЕТ ОДИНОКО - СЕМЬЕЙ ЗАНИМАТЬСЯ НЕКОГДА...
 
grapeirina6056Дата: Четверг, 04.12.2014, 08:39 | Сообщение # 15
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Награды: 0
Репутация: 0
Статус: Offline
Методологическая основа ФГОС -  системно - деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности, встречается еще во многовековом опыте народной (семейной) педагогики, подкреплённый позже Я. А. Коменским, К.Д. Ушинским, А.С. Макаренко  определённо говорит о том, что трудовое, деятельностное воспитание, самопознание и познание мира, прежде всего средствами посильного и производительного труда, качественно более успешно решает задачи как воспитания, так и обучения. Ян Амос Коменский, к примеру, писал в «Великой дидактике»: "Добродетель взращивается посредством дел, но не посредством болтовни". Поэтому когда говорят, что надо "учить по - новому", наверное, правильнее сказать, что необходимо обратиться к опыту семейной педагогике. «Если хочешь накормить человека, не давай ему рыбу. Дай ему удочку и научи рыбачить».
 



Сообщение отредактировал grapeirina6056 - Четверг, 04.12.2014, 08:40
 
Форум » ФОРУМЫ » Реализация ФГОС » ФГОС – это стихийное бедствие или осуществление мечты? » Площадка для III муниципальных педагогических чтений
Страница 1 из 212»
Поиск: